PHÒNG GD VÀ ĐT DUY XUYÊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM.
TRƯỜNG THCS TRẦN CAO VÂN Độc lập- Tự do- Hạnh phúc.


BÁO CÁO THAM LUẬN MÔN NGỮ VĂN

Căn cứ công văn số 68/BGDDT-GDTrH ngày 16/10/2012 của Bộ GDDT.
Công văn số 3407/SGDĐT-GDTrH và hướng dẫn của PhòngGDĐT Duy Xuyên,về việc viết báo cáo tham luận phục vụ Hội thảo quốc gia về dạy học Ngữ văn ở trường phổ thông.
Tổ Ngữ văn Trường THCS Trần Cao Vân sau khi nghiên cứu nội dung hướng dẫn, tổ đã trao đổi bàn bạc và thống nhất một số nội dung tham luận như sau:
I/Đánh giá chương trình, sách giáo khoa hiện hành và đề xuất chương trình, sách giáo khoa, tài liệu dạy học Ngữ văn ở trường phổ thông phục vị đổi mới chương trình, sách giáo khoa sau năm 2015.
Đánh giá đối với chương trình và sách giáo khoa:
Đối với chương trình:

Đối với sách giáo khoa:
Đề xuất về chương trình, sách giáo khoa và tài liệu:
Chương trình
Sách giáo khoa
Tài liệu:
II/ Đánh giá thực trạng việc dạy học Ngữ văn ở trường Phổ thông hiện nay và đề xuất những giải pháp đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn ở trường phổ thông:
Thực trạng việc dạy học Ngữ văn hiện nay ở trường phổ thông:
Việc dạy của thầy:
-Việc dạy học theo phương pháp mới mặc dầu đã được ứng dụng trong thời gian khá dài, tuy vậy do cách đánh giá một tiết dạy vẫn còn nặng về sự mềm mại của bộ môn Ngữ văn mà giáo viên dạy vẫn còn sa vào thuyết giảng. Việc vận dụng dụng các kĩ thuật giảng dạy mới, mang tính khoa học thường làm cho tiết dạy có vẻ khô khan làm cho phần lớn người đánh giá có cảm tưởng là tiết dạy còn rời rạc.
- Phần lớn giáo viên có thâm niên cao khó tiếp cận cách dạy mới, còn thiên về phương pháp dạy truyền thống. Cách đánh giá của Thanh tra cũng mang nặng phương pháp truyền thống, nên dẫn đến việc thay đổi phương pháp còn gặp nhiều lúng túng.
b. Việc học của trò:
-Vận dụng phương pháp mới đòi hỏi thời gian chuẩn bị khá tốn kém. Mà chương trình mới đòi hỏi sự tự học của học sinh khá nhiều, đồng bộ trên các môn do vậy dẫn đến quá tải đối với học sinh trong việc chuẩn bị ở nhà.
- Tâm lí học sinh trung học không thích học môn văn và ngại đọc các tác phẩm văn học.
- Phần lớn học sinh chưa ý thức được vai trò của việc học môn Ngữ văn, còn học mang tính chất đối phó, học để thi.
-Việc bỏ các kì thi tuyển cũng dẫn đến việc lơ là học trong phần lớn học sinh.
- Tâm lí phụ huynh cũng quyết định việc yêu thích môn học của học sinh.Nhiều phụ huynh không thích cho con học môn Ngữ văn.
Đề xuất những giải pháp đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá:
a.Đề xuất những giải pháp đổi mới phương pháp dạy học:
-Những phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp dạy học tích cực đều thích hợp cho việc vận dụng vào việc giảng dạy bộ môn Ngữ văn. Vấn đề là việc từng giáo viên vận dụng các phương pháp ấy sao cho phù hợp với nội dung từng tiết dạy và từng đối tượng học sinh. Không nên máy móc trong việc vận dụng phương pháp, không nên áp đặt trong việc vận dụng phương pháp.
- Không cần máy móc tuân theo các tiến trình của một tiết lên lớp, việc vận dụng phương pháp dạy học tạo tình huống có vấn đề rất phù hợp đối với bộ môn Ngữ văn.
- Việc tạo phong cách gần gũi, hòa nhã cũng góp phần tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học.
b. Đề xuất đối với việc kiểm tra đánh giá:
- Đề ra cần bám chuẩn kiến thức kĩ năng và yêu cầu về chuẩn. Cần nắm trọng tâm, bám ma trận để ra đề cho vừa sức học sinh và phù hợp với tình hình cụ thể từng lớp học.( Nhất là đề thi học kì)
- Ra đề kiểm tra phần văn học cần chú ý đến kĩ năng diễn đạt các kiến thức đã hiểu, không nên chỉ kiểm tra kiến thức bằng cách liệt kê ý; ra đề tập làm văn cần ra đề mở và chú trọng đến tính thực tế (chú ý đến những vấn đề diễn ra hàng ngày trong cuộc sống của chính các em, không nên ra những đề bài mang tính bác học, sách vở )