Và như thế ta sống vui từng ngày...
PHÊ HỌC BẠ
Việc phê học bạ khép lại bộn bề, mệt mỏi của một năm học, thường được tiến hành nhanh chóng như một thủ tục,nhất là đối với biểu mẫu quyển học bạ của Bộ Giáo dục ngày nay - Nó làm tôi xao xuyến nhớ về những quyển học bạ của mình, vàng ố rồi nhưng mỗi lần lật ra, tôi lại nhìn thấy tuổi hoa niên chấp chới bay về qua những lời phê sống động, tôi lại hình dung trước mắt những ngày háo hức đến trường, những mùa hè hắt hiu nỗi nhớ, những kỷ niệm ngọt ngào với thầy cô khả kính của một thời…
Học bạ bây giờ khác xưa, giáo viên bộ môn chỉ ghi điểm , ký tên, đóng mộc ( lâu dần không nhớ nổi thầy cô mình từng có nét chữ ra sao !), còn giáo viên chủ nhiệm, đa phần ít chịu khó suy nghĩ, lại kiệm lời, phê mà như không phê cho đầu nó nhẹ lại tránh sai chính tả , mấy từ “được” “tạm” “khá” “tốt” “ chăm” …chưa bao giờ trở nên lạnh lẽo đến thế !Ở một thái cực khác, giáo viên phê học bạ mà như đang trút giận, những từ ngữ nặng nề như “lười biếng” “thụ động” “ương ngạnh” “ gian lận trong học tập”…được thẳng thừng tuôn ra.Có bao giờ người phê nghĩ đến cảm giác của người nhận những lời phê ấy hay không ? Học bạ nhiều khi không còn là một thứ giấy tờ hành chính, nó trở thành chứng nhân của một đoạn đời trong trẻo, hồn nhiên; một đoạn đời phấn đấu không mệt mỏi hay một đoạn đời lơ đãng, vô ưu….nó có thể mang lại niềm tự hào hay một nỗi nhục nhã…nó đánh dấu sự lớn lên hay những lỗi lầm không sao cứu chuộc của người đi học . Chính vì lẽ đó, mỗi lần phê học bạ, tôi đều “dọn mình” cẩn thận, người thật sạch sẽ, tâm thật thanh tịnh, một chỗ ngồi thật thoải mái và yên tĩnh, một cây bút được chọn thật kỹ lưỡng để nét bút rõ mà thanh thoát, mực không phai theo thời gian…Tôi thường ghi sẵn những lời phê cho từng học sinh vào một quyển sổ nhỏ rồi chép vào học bạ, vừa tránh sai sót trong câu văn, vừa kỹ càng trong chữ viết;tôi mong khi đọc lời phê ấy người ta sẽ hình dung ra được nét riêng cùa người chủ quyển học bạ và dĩ nhiên lời phê phải phù hợp với loại được xếp của học sinh nhưng trong “từ điển phê học bạ” của tôi không có những lời lẽ làm tổn thương người khác , dù kém hay lười, dù ngây ngô hay gian trá, dù vô phép hay lưu manh cũng chỉ là những biểu hiện nhất thời mà còn đến trường tức là còn khả năng giáo dục được thì không nên ghi lại bằng những dòng chữ khó thể xóa nhòa ( chủ quan tôi nghĩ thế !)
Nào, không phải là làm một công việc nặng nề và căng thẳng đâu nhé ! Hãy cầm bút lên, để lại dấu ấn của mình vào một phần đời rừng rực như màu phượng cháy của các em thân yêu!
-ST-
Trần Thị Thuý Nga @ 08:37 11/05/2012
Số lượt xem: 9515
- Sẽ đến lúc... (01/05/12)
- Trên tay có đá. (30/04/12)
- Những câu nói hay. (28/04/12)
Phê học bạ như thé nào?
"những lời nhắc nhở nhẹ nhàng đủ cho các em nhận thấy khiếm khuyết của mình nhưng không bị tổn thương và còn có hướng phấn đấu, đủ cho các em nhận thấy ưu điểm mà không chủ quan, tự cao"
Trong học bạ cấp I (năm nay học chỉ) giáo viên phụ trách lớp sẽ ghi lời phê (về mọi mặt: trí, đức, thể, mỹ, nếu trường đã thực hiện được giáo dục toàn diện).
Trong học bạ cấp II, III, giáo viên chủ nhiệm sẽ ghi lời phê toàn diện sau khi đã hội ý và thống nhất ý kiến với các giáo viên phụ trách từng bộ môn ở lớp.
Làm thế nào để thống nhất ý kiến trong lời phê.
Thực tế, hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng, sau mỗi học kỳ, giáo viên chủ nhiệm đã theo dõi các em học sinh về mọi mặt, lại được giáo viên dạy các môn khác luôn luôn hội ý hội báo về tình hình học sinh trong giờ học của mình. Thêm vào đó, giáo viên được nhà trường cử phụ trách thanh niên học sinh sẽ giúp giáo viên chủ nhiệm biết rõ thêm về tinh thần và thái độ tham gia các hoạt động của học sinh. Ngoài ra, những điểm tổng kết của từng học kỳ và cuối năm là những bằng chứng cụ thể để giáo viên chủ nhiệm dựa vào đó một phần mà nhận xét học sinh về mặt học tập.
Cho nên, tùy theo sáng kiến của từng trường, từng lớp, việc hội ý và thống nhất ý kiến có thể thực hiện được dễ dàng và bằng mọi hình thức. Thí dụ: cuối niên học khi sắp đi vào tổng kết, giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch tranh thủ ngoài giờ ý kiến của từng giáo viên khác. Giáo viên từng bộ môn tranh thủ phản ánh bằng miệng hay trên giấy với giáo viên chủ nhiệm những đặc điểm về học tập, phẩm hạnh và tư tưởng của một số học sinh, chứ không nhất thiết đưa nhận xét chung chung về tất cả 5, 6 chục em ở lớp. Sau đó, trong một cuộc họp nhẹ nhàng (không quá 2 tiếng), giáo viên chủ nhiệm cùng với các giáo viên khác sẽ thống nhất với nhau về lề lối phê, về nội dung nhận xét, nhất là đối với những học sinh trội, khá, tiến bộ và những học sinh thật kém cả về học tập và phẩm hạnh hoặc lập trường tư tưởng còn nhiều hiện tượng lệch lạc. v.v…
Về phần nhận xét của Hiệu trưởng, Nha có ý kiến như sau:
- Qua lời phê của giáo viên, Hiệu trưởng sẽ ghi tóm tắt nhận xét về học tập và hạnh kiểm của học sinh. Thí dụ: “Học giỏi, rất ngoan, tinh thần tương trợ bạn rất cao…” hoặc “Học còn kém, nhất là về toán. Cần khắc phục tính nóng đối với bạn…”.
- Hiệu trưởng có thể ghi thêm nhận xét chủ quan của mình đối với một vài học sinh nào đó, nếu Hiệu trưởng biết chắc mấy em ấy có một, hai đặc điểm gì mà giáo viên chưa nêu nổi bật trong lời phê.
- Nếu Hiệu trưởng hoàn toàn đồng ý kiến với lời phê của giáo viên, Hiệu trưởng có thể ghi “Đồng ý với lời phê của giáo viên” hoặc chỉ ký không thôi. Nhưng về điểm này, nhà trường cần làm cho Hiệu trưởng, giáo viên và nhất là học sinh được thông cảm.
- Hiệu trưởng cần thấy ở đây quyền hạn và trách nhiệm của mình trong việc nhận xét này cũng như trong việc lập học bạ và vào sổ học bạ. Cho nên cần tránh quan niệm này là việc bắt buộc phải làm có tính cách hình thức. Chính là một dịp để Hiệu trưởng kiểm tra được tinh thần trách nhiệm của các giáo viên trong việc lập và vào sổ học bạ, trong việc nhận xét học sinh, đồng thời giúp Hiệu trưởng nắm vững được tình hình và kết quả học tập của học sinh từng lớp và toàn trường.
- Ở những trường có Hiệu phó, Hiệu trưởng có thể ủy quyền Hiệu phó ghi nhận xét vào học bạ của một số lớp, nhưng cũng nên có sự trao đổi ý kiến để thống nhất lề lối ghi nhận xét.
Trích Thông tư 1947-TT-PT